Magisterarbeit
Žiga Šauperl (Author), Brigita Kacjan (Mentor)

Abstract

In der Magisterarbeit wird das Ziel verfolgt, die Lernerfahrung und den Lernerfolg von Lernenden mit Dyslexie durch geeignete Anpassungen in Lehrmaterialien und im Lernprozess zu verbessern. Im theoretischen Teil wird die Dyslexie als Teil der Klassifizierung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen betrachtet und daher ausführlich erörtert. Die Forschung stützt sich auf Interviews mit Lehrkräften und Lernenden, die von einer umfassenden Analyse der Lehrwerke begleitet wurden. Dabei werden Anpassungen identifiziert, die auf die spezifischen Bedürfnisse von Lernenden mit Dyslexie zugeschnitten sind. Die Ergebnisse der Interviews mit Lehrkräften zeigten, dass kürzere Texte, klar strukturierte Absätze und farbliche Unterstützung in Lehrmaterialien eine positive Wirkung auf die Lernerfahrung haben. Größere Schrift, visuelle Elemente wie Bilder und klare Abstände zwischen Übungen trugen ebenfalls zur Zugänglichkeit und Effektivität bei. Die Lehrkräfte betonten auch die Bedeutung von Hörverstehen und differenzierten Übungen. Die Analyse der Lehrwerke ergab, dass "Maximal 3" und "Alles stimmt! 2" sowohl Stärken als auch Schwächen in Bezug auf die Anpassung für Lernende mit Dyslexie aufwiesen. "Maximal 3" zeichnete sich durch eine überzeugende bildliche Unterstützung aus, während "Alles stimmt! 2" durch differenzierte Übungen und eine Vielzahl von Übungsniveaus überzeugte. Die allgemeine Forschungsfrage, welche Anpassungen die Lernerfahrung von Lernenden mit Dyslexie am besten unterstützen, wurde beantwortet. Die Schlussfolgerungen zeigen, dass eine Kombination aus Anpassungen in Lehrmaterialien wie kürzeren Texten, klarer Strukturierung und visueller Unterstützung sowie im Lernprozess mit differenzierten Übungen und einem Fokus auf Individualisierung den größten Nutzen für diese Lernenden bietet. Diese Ergebnisse tragen zur Weiterentwicklung der pädagogischen Praxis bei und bieten wertvolle Einblicke in die Gestaltung von Lehrmaterialien und den Unterricht, um die Bedürfnisse von Lernenden mit Dyslexie effektiver zu erfüllen.

Keywords

magistrska dela;učenje tujih jezikov;nemščina kot tuji jezik;motnje branja in pisanja;

Data

Year of publishing:
Typology: 2.09 - Master's Thesis
Organization: UM FF - Faculty of Arts
Publisher: [Ž. Šauperl]
UDC: 376:811.112.2(043.2)
COBISS: 167178499 Link will open in a new window
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Other data

Secondary language: English
Secondary title: Coping with Dyslexia in Teaching German as a Foreign Language from the Perspective of Teachers and Students
Secondary abstract: The aim of the master's thesis was to improve the learning experience and performance of students with dyslexia by making appropriate adjustments to the learning materials and the learning process. In the theoretical part, dyslexia is considered as part of the classification of children with special needs and thus elaborated in more detail. The research is based on interviews with teachers and pupils, accompanied by a detailed analysis of textbooks. Adaptations are identified to take account of the special needs of dyslexic pupils. The results of the interviews with teachers showed that shorter texts, clearly designed paragraphs and colour support in the teaching materials have a positive impact on the learning experience. Larger fonts, pictorial elements such as pictures and clear spacing between exercises also contributed to accessibility and effectiveness. Teachers also stressed the importance of listening comprehension and the variety of exercises. The analysis of the textbooks showed that "Maximal 3" and "Alles stimmt! 2" had both strengths and weaknesses in terms of adaptation for students with dyslexia. "Maximal 3" was characterised by convincing pictorial support, while "Alles stimmt! 2" was convincing due to the variety of exercises and the different difficulty levels of the tasks. We answered the general research question of which adaptations best support the learning experience of dyslexic students. The conclusions showed that a combination of adaptations to learning materials, such as shorter texts, clear articulation and visual support, and a learning process with varied exercises and a focus on individualisation is most beneficial for these learners. These findings contribute to the further development of pedagogical practice and provide valuable insights into the design of learning materials and instruction to more effectively meet the needs of dyslexic learners.
Secondary keywords: master theses;teaching German as a foreign language;foreign language learning;reading and writing disorders;Disleksija;Učenje in poučevanje;Nemščina;Univerzitetna in visokošolska dela;
Type (COBISS): Master's thesis/paper
Thesis comment: Univ. v Mariboru, Filozofska fak., Oddelek za germanistiko
Pages: 1 spletni vir (1 datoteka PDF (XIV, 60 str.))
ID: 19954519