Prepričanja študentov razrednega pouka o konstruktivističnem poučevanju predmeta spoznavanje okolja

magistrsko delo

Katarina Stepišnik (Author), Vlasta Hus (Mentor), Polona Jančič (Co-mentor)

Abstract

Konstruktivizem kot pedagoški pristop poudarja, da učenec znanje oblikuje samostojno, na temelju izkušenj, raziskovanja in socialnih interakcij. Vloga učitelja je predvsem v usmerjanju, spodbujanju mišljenja in ustvarjanju učnega okolja, ki omogoča aktivno in smiselno učenje. V razrednem pouku, zlasti pri predmetu Spoznavanje okolja v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju, se konstruktivistični pristopi odražajo v uporabi odprtih vprašanj, raziskovalnih nalog, opazovanja v naravnem okolju, dela v skupinah, problemskega in projektnega učenja. V teoretičnem delu smo predstavili ključne koncepte konstruktivizma in prikazali, kako so ti vključeni v cilje, vsebine in didaktična priporočila za pouk Spoznavanja okolja. Empirični del temelji na kvantitativni raziskavi, v kateri smo s pomočjo anketnega vprašalnika, ki vključuje lestvico STEBI-B ter izbrane trditve o vlogi učenca in učitelja, analizirali stopnjo strinjanja s konstruktivističnimi pristopi poučevanja. Podatke smo analizirali glede na različne demografske in izkustvene spremenljivke (npr. letnik študija, okolje osnovne šole, osebna naklonjenost do predmeta, dejavnik izkušnje). Rezultati kažejo, da študentje v veliki meri podpirajo konstruktivistične pristope, pri čemer so razlike v odgovorih statistično značilne predvsem glede na izkušnjo s predmetom in osebno naklonjenost. Ugotovitve nakazujejo, da je ključnega pomena ustrezna priprava prihodnjih učiteljev na uporabo sodobnih, aktivnih pristopov poučevanja, ki spodbujajo samostojnost, ustvarjalnost in raziskovalno naravnanost učencev.

Keywords

magistrska dela;konstruktivizem;razredni pouk;spoznavanje okolja;učiteljeva prepričanja;STEBI-B;

Data

Language:	Slovenian
Year of publishing:	2025
Typology:	2.09 - Master's Thesis
Organization:	UM PEF - Faculty of Education
Publisher:	[K. Stepišnik]
UDC:	37.091.3:[3+5](043.2)
COBISS:	244990979
Views:	0
Downloads:	11
Average score:	0 (0 votes)
Metadata:

Other data

Secondary language:	English
Secondary title:	Student teachers’ beliefs about constructivist teaching of the subject environmental studies
Secondary abstract:	The theoretical part of the thesis is grounded in constructivist pedagogy, which emphasizes the learner’s active engagement in the construction of knowledge. Learning is seen as a dynamic process shaped by experience, inquiry, and social interaction. In the context of Spoznavanje okolja (Environmental Studies) in the first cycle of primary school, constructivist principles are reflected in teaching methods that promote observation, critical thinking, hands-on activities, and real-world connections. The teacher’s role is to facilitate a supportive and stimulating learning environment that fosters collaboration, curiosity, and student autonomy. The theoretical section also presents the curricular and didactic framework of the subject, highlighting how constructivist strategies can be effectively applied in early science education. The empirical part is based on a quantitative study, in which we used a survey questionnaire incorporating the STEBI-B scale and selected statements about the roles of the student and teacher to analyse the level of agreement with constructivist teaching approaches. The data was analysed with respect to various demographic and experiential variables (e.g., year of study, school environment, personal preference for the subject, and experience-related factors). The results show that students largely support constructivist approaches, with statistically significant differences in responses primarily linked to experience with the subject and personal preference. The findings indicate that properly preparing future teachers to use modern, active teaching approaches—which promote student independence, creativity, and inquiry-based learning—is of key importance.
Secondary keywords:	master theses;constructivism;primary education;Environmental studies;teacher beliefs;STEBI-B;Osnovnošolsko učenje in poučevanje;Konstruktivizem (psihologija);Osnovnošolski učitelji;Študenti;Verjetje (filozofija);Univerzitetna in visokošolska dela;
Type (COBISS):	Master's thesis/paper
Thesis comment:	Univ. v Mariboru, Pedagoška fak., Oddelek za razredni pouk
Pages:	1 spletni vir (1 datoteka PDF (X, 122 str.))
ID:	26596056