magistrsko delo
Neja Šeme (Avtor), Lidija Magajna (Mentor), Milena Košak Babuder (Komentor)

Povzetek

Pisno sporočanje je kompleksen in zahteven proces, sestavljen iz številnih spretnosti, ki so pod vplivom različnih dejavnikov. Še posebno velik izziv predstavlja učencem s splošnimi in specifičnimi učnimi težavami. Ti učenci pri aktivnostih, ki preverjajo različne spretnosti pisnega sporočanja, dosegajo pomembno nižje rezultate kot njihovi vrstniki brez težav in posebnih potreb. Osrednji cilji raziskave, ki temelji na raziskovalnem pristopu študije primera, so bili načrtovati in izvesti trening različnih spretnosti pisnega sporočanja ter preveriti njegovo učinkovitost. S pomočjo Splošnega govornega preizkusa: Pisno sporočanje smo ugotovili, kakšne so spretnosti pisnega sporočanja 26 šestošolcev na izbrani večinski osnovni šoli. Identificirali smo učence, ki imajo težave na področju pisnega sporočanja. V preučevano skupino smo vključili dva učenca z izrazitimi težavami na področju pisnega sporočanja, v primerjalno skupino pa pet učencev. Primerjalno skupino so sestavljali trije učenci s težavami na področju pisnega sporočanja in dva povprečno uspešna brez tovrstnih težav. S Testom tihega branja ter posameznimi preizkusi iz testov ACADIA in SNAP smo pri učencih preučevane in primerjalne skupine preverili tudi specifične kognitivne sposobnosti, ki so povezane s pisanjem (fonološko zavedanje, priklic besed iz dolgoročnega spomina, tvorjenje in uporabo pojmov idr.). Učenca preučevane skupine smo vključili v specifični trening spretnosti pisnega sporočanja. Obsegal je 15 srečanj, vsako je trajalo eno šolsko uro. Po izvedenem treningu smo z učenci preučevane in primerjalne skupine izvedli enake preizkuse kot pred treningom. Primerjava začetnih in končnih dosežkov je pri učencih preučevane skupine pokazala napredek na področju spretnosti pisnega sporočanja. Učenca sta izboljšala svoje spretnosti tvorjenja zgodbe, prepoznavanja nesmiselnih prvin v povedih, oblikovanja vsebinsko logičnih povedi, združevanja stavkov v povedi, zapisovanja povedi po nareku ter rabe pravopisnih in slovničnih pravil. Posebnih izboljšanj na področju specifičnih kognitivnih sposobnosti, povezanih s pisanjem, nismo zaznali. Na osnovi rezultatov izvedene raziskave sklepamo, da lahko s kontinuiranim treningom pozitivno vplivamo na pisne zmožnosti učencev. Magistrsko delo torej osvetljuje problematiko težav na področju pisnega sporočanja in poudarja pomembnost sistematičnega razvijanja pisnih zmožnosti. S preverjanjem težav pri pisnem sporočanju ter oblikovanjem konkretnih strategij pomoči želimo prispevati k razvoju identifikacije in diagnostičnega ocenjevanja ter različnih oblik specialno-pedagoške pomoči in podpore učencem s težavami na področju pisnega sporočanja.

Ključne besede

pisno sporočanje;učenci;trening spretnosti;

Podatki

Jezik: Slovenski jezik
Leto izida:
Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
Organizacija: UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik: [N. Šeme]
UDK: 376(043.2)
COBISS: 12493641 Povezava se bo odprla v novem oknu
Št. ogledov: 407
Št. prenosov: 70
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Angleški jezik
Sekundarni naslov: Effects of specific writing intervention on students with written expression difficulties
Sekundarni povzetek: Writing is a very complex activity, which involves cognitive, metacognitive and affective processes. It demands the mastery of different types of knowledge and several skills. Written expression is especially challenging for students with learning difficulties and various special needs. These students are at particular risk. They evidence greater challenges with writing tasks than their peers. The main aims of this single-case study were to design a specific writing intervention and evaluate its effects on the writing skills of students with written expression difficulties. We used the diagnostic test Splošni govorni preizkus: Pisno sporočanje to test the writing skills of 6th grade students, aged 11-12 years. We identified those who had written expression difficulties. In the experimental group were two students with evident written expression difficulties, while the control group consisted of five students. Three of them were students with written expression difficulties and two of them were typically achieving students. With the help of Test tihega branja and individual subtests of ACADIA and SNAP we performed a diagnostic assessment of students' specific cognitive skills (phonologic awareness, recall of words from long-term memory, formation and use of words, etc.), which are essential for writing. Later we performed a specific writing intervention with two students from the experimental group. The training was done in 15 meetings. Every meeting lasted for one school lesson (45 minutes). After the training, we re-applied all the diagnostic tests. Then we compared the initial and the final results of students from the experimental and the control groups. The results of the retests showed improvement of writing skills of both students from the experimental group. On the other hand, there is no evident improvement of their specific cognitive skills connected with writing. Considering the results of our single-case study, we predict that a continuous specific writing intervention can have a positive impact on improving the writing skills of students with written expression difficulties. Therefore, this MA thesis focuses on different written expression issues and emphasises the importance of the systematic development of writing skills. By examining students' writing skills and presenting several writing strategies, we wanted to contribute to the development and improvement of the identification, diagnostic evaluation, special-educational help and support for students with written expression difficulties.
Sekundarne ključne besede: remedial instruction sciences;primary school;specialna pedagogika;osnovna šola;
Vrsta datoteke: application/pdf
Vrsta dela (COBISS): Magistrsko delo/naloga
Komentar na gradivo: Univ. v Ljubljani, Pedagoška fak., Specialna in rehabilitacijska pedagogika, posebne razvojne in učne težave
Strani: 81 str., [4] str. pril.
ID: 11165070