magistrsko delo
Tanja Centa (Avtor), Mateja Dagarin Fojkar (Mentor), Aksinja Kermauner (Komentor)

Povzetek

Pripovedovanje zgodb je eden izmed priljubljenih in učinkovitih pristopov pri poučevanju angleščine na zgodnji stopnji. Bogatost, ki jo nudijo slikanice v smislu vsebine in ilustracij, ter raznovrstne dejavnosti, ki se ponujajo pred, med in po branju, omogočajo učiteljem, da lahko ob zgodbi oblikujejo najrazličnejše dejavnosti za učence. Zgodbo lahko uporabimo za popestritev učne ure, lahko pa na njej oblikujemo celotni učni sklop in ga povežemo z najrazličnejšimi vsebinami in učnimi cilji. Videči otroci polnočutno doživljajo zgodbo, podpremo jo lahko z vizualnimi pripomočki, z mimiko in gestiko. Vsi našteti elementi pa so izključeni pri delu s slepimi učenci. Vse vidne informacije, ki jih videči učenci dobijo med pripovedovanjem zgodb, je potrebno nadomestiti z drugačnimi načini predstavitve in doživljanja zgodbe. Metoda pripovedovanja zgodb je odličen način poučevanja angleščine na zgodnji stopnji pri slepih in slabovidnih učencih, vendar jim je potrebno zagotoviti ustrezne didaktične pripomočke ter prilagoditi dejavnosti, ki omogočajo enakovredno razumevanje in doživljanje zgodbe ter usvajanje jezikovnega znanja kot pri njihovih videčih vrstnikih. Dobro izdelani didaktični pripomočki pa so, iz izkušenj sodeč, zanimivi tudi za videče vrstnike, ki tudi sami radi potipajo, povonjajo ali okusijo »dogajanje« v zgodbi. Glavni namen magistrskega dela je bil izdelati, predstaviti in v praksi preizkusiti ustreznost nekaterih didaktičnih pripomočkov pri pouku angleščine, ki lahko nadomestijo slikovno gradivo v zgodbah, ter predstaviti nekatere dejavnosti pred, med in po branju kot tudi analizirati učinek učnega pristopa na učence pri usvajanju znanja angleškega jezika in njihovo motiviranost za delo pri pouku. Uporabljeni so sledeči učni pripomočki: zgodba v škatli (angl. story box), zgodba »iz žaklja« (angl. story sack), tipna slikanica ter zgodboris (angl. story board). Pri pouku smo uporabili slikanice: Goldilocks and the Three Bears (zgodba v škatli), Rod Campbell: Dear ZOO (zgodba »iz žaklja«), The Three Little Pigs (tipanka) ter Eric Carle: The Very Hungry Caterpillar (zgodboris). Predstavili smo tudi delo s slikanico po načinu popolnega telesnega odziva (angl. TPR) Michaela Rosna: We're Going on a Bear Hunt. Učne pripomočke in dejavnosti pri pouku smo predstavili in preizkusili v praksi ter analizirali učinek učnega pristopa pri poučevanju angleščine na učence, vključene v raziskavo. V raziskavi so sodelovali trije učenci 3./4. razreda ter 6 učencev 5./6. razreda osnovne šole z enakovrednim izobrazbenim standardom Centra IRIS. Izsledki raziskave so pokazali, da so predstavljeni didaktični pripomočki za slepe in slabovidne uporabni v praksi, da pripomočki pripomorejo k lažji predstavljivosti konkretnih predmetov in pojmov, ki se pojavljajo v zgodbah, ter da pripomorejo k usvajanja jezikovnega znanja (besedišča in jezikovnih struktur) ter, ne nazadnje, tudi k večji motiviranosti učencev za izvajanje dejavnosti pred, med in po branju zgodbe. Izsledki raziskave bodo v pomoč pri delu učiteljem, ki se ukvarjajo s poučevanjem slepih in slabovidnih.

Ključne besede

na zgodbi temelječ pristop;didaktični pripomočki;prilagoditve;

Podatki

Jezik: Slovenski jezik
Leto izida:
Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
Organizacija: UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik: [T. Centa]
UDK: 376(043.2)
COBISS: 11927625 Povezava se bo odprla v novem oknu
Št. ogledov: 667
Št. prenosov: 150
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Angleški jezik
Sekundarni naslov: Teaching English in grades 3 to 6 through storytelling to blind and partially sighted students
Sekundarni povzetek: Storytelling is a very popular and effective approach in early English language teaching. The richness of the narratives, in the sense of content and illustrations, as well as various pre-, while-, and after-reading activities that can be formed around the story, enable teachers to prepare a diverse lesson plan. Narratives can be used within one lesson to make it more interesting or, on the other hand, a set of lessons can be based on them creating cross-curricular links in achieving different study goals. Sighted children can experience narratives using all of their senses. For them, a story can be enhanced by using visual aids, facial expressions, and gestures. These elements are excluded when teaching blind and partially-sighted children. All visual information that sighted children can get during storytelling needs to be replaced with other means of presentation and experiencing the story. The storytelling method is a wonderful way of teaching blind and partially-sighted young learners but they need special teaching aids and adapted activities in order for them to be able to understand and experience the story and acquire language the same way as their sighted peers. In addition, these quality teaching aids that are used for blind and partially-sighted children can also be, as experiences show, very interesting and useful for their sighted classmates who also love to touch, smell, or taste the elements of the story. The main purpose of this thesis is to develop, present, and test some new teaching aids for English lessons that could replace the visual materials currently used in narratives and to present, as well, certain pre-, while-, and after-reading activities. Another purpose is to evaluate the effects of this new teaching approach on the students’ language acquisition and analyze their motivation in doing the activities. The following teaching aids were used: a story box, a story sack, a story board, and a tactile book. The stories used during the lessons were: Goldilocks and the Three Bears (story Box), Rod Campbell: Dear ZOO (story sack), The Three Little Pigs (tactile book), and Eric Carle: The Very Hungry Caterpillar (story board). The story We’re Going on a Bear Hunt, written by Michael Rosen, was also presented via TPR method. The teaching aids and activities were tested in practice and the effect of the teaching approach was analyzed with the students taking part in the research. Nine pupils attending Classes 3 to 6 of basic education equal education standard programme of Centre IRIS were tested. The results of the research have shown that these new teaching aids for blind and partially-sighted children, when used in practice, do a better perception of specific items and concepts used in a story and improve language acquisition. Last but not least, these aids do increase a student’s motivation to perform pre-, while-, and after-reading tasks. The results of the research will be of great importance for all teachers working with blind and partially-sighted children.
Sekundarne ključne besede: primary education;backward child;blind;osnovnošolski pouk;otrok s posebnimi potrebami;slepi;
Vrsta datoteke: application/pdf
Vrsta dela (COBISS): Magistrsko delo/naloga
Komentar na gradivo: Univ. v Ljubljani, Pedagoška fak., Poučevanje na razredni stopnji
Strani: 89 str., [31] str. pril.
ID: 10907659