Nadziranje vedenja z oprijemljivimi podkrepitvami v osnovni šoli

Controlling behaviour with tangible reinforcements in elementary school

Eva Tomažič (Avtor), Mojca Peček (Mentor)

Povzetek

Namen magistrskega dela je bil raziskati razsežnosti ter učinkovitosti uporabe oprijemljivih podkrepitev v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju in ugotovitve povezati z obstoječimi teorijami o vzgoji. V teoretičnem delu smo se najprej posvetili behaviorističnemu pogledu na učenje vedenja, kjer smo podrobneje razdelali značilnosti vedenjskih teorij, na katerih sloni uporaba oprijemljivih podkrepitev. Nato smo razčlenili vrste podkrepitev in njihove načine uporabe v osnovni šoli. Dotaknili smo se tudi vidikov nagrajevanja in kaznovanja ter nadaljevali s Kohlbergovo teorijo moralnega razvoja ter učno motivacijo. Oboje smo povezali in podkrepili z ugotovitvami zagovornikov in nasprotnikov nadziranja vedenja s podkrepitvami. V raziskavi smo uporabili kvantitativni in kvalitativni pristop. V neslučajnostnem vzorcu pri anketnih vprašalnikih je sodelovalo 50 učiteljev prvega vzgojno-izobraževalnega obdobja iz celotne Slovenije. V intervjuju je sodelovalo 5 učiteljev iz različnih osnovnih šol na Gorenjskem, ki poučujejo v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju, in iz štirih razredov po štirje intervjuvani učenci ter iz enega razreda osem intervjuvanih učencev. V empiričnem delu smo z analizo vprašalnikov in intervjujev ugotavljali praktične vidike behavioristične rabe podkrepitev, načine uporabe in njihove učinke. Z zastavljenimi raziskovalnimi vprašanji smo želeli izvedeti, kakšna je zastopanost rabe oprijemljivih podkrepitev, v katerih primerih in kako pogosto jih učitelji uporabljajo. Zanimalo nas je tudi, kako podkrepitve vplivajo na vedenje učencev in katere so dobre ter slabe strani podkrepitev. Rezultati iz zornega kota tako učiteljev kot učencev so nam pomagali spoznati, kako podkrepitve vplivajo na vedenje. Iz raziskave smo ugotovili, da skoraj vsi učitelji uporabljajo oprijemljive podkrepitve kot nagrado ob dosežkih učencev. Podkrepitve po mnenju učiteljev vplivajo na motivacijo učencev, vendar je vpliv odvisen od vrste podkrepitve, pogostosti uporabe, načina, socialnega okolja in nenazadnje tudi od učenčevega doživljanja podkrepitev. Odgovori učencev so pokazali, da oprijemljive podkrepitve bolj vplivajo na njihovo zunanjo motivacijo kot pa notranjo. V učencih vzbudijo prijetne ali neprijetne občutke, ki jih vodijo k uravnavanju njihovega vedenja.

Ključne besede

podkrepitve;nagrajevanje;kaznovanje;

Podatki

Jezik:	Slovenski jezik
Leto izida:	2019
Tipologija:	2.09 - Magistrsko delo
Organizacija:	UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik:	[E. Tomažič]
UDK:	159.9.019.4:373.3(043.2)
COBISS:	12613961
Št. ogledov:	1680
Št. prenosov:	199
Ocena:	0 (0 glasov)
Metapodatki:

Ostali podatki

Sekundarni jezik:	Angleški jezik
Sekundarni naslov:	Controlling behaviour with tangible reinforcements in elementary school
Sekundarni povzetek:	The purpose of this master’s thesis is to explore the comprehensiveness and efficiency of using tangible reinforcements in the first cycle of basic school as well as to connect the findings with the existing education theories. The theoretical part of the thesis deals with the behaviouristic views on learning behaviour. It further explores the characteristics of behavioural theories, which serve as base for using tangible reinforcements. This part includes the analysis of the types of reinforcements and their use in primary schools. The thesis touches upon the views on rewarding and punishment and continues with the Kohlberg theory of moral development and learning motivation. Both are linked and substantiated with the findings from proponents and opponents of the practice of controlling behaviour with reinforcements. The research uses both the quantitative and qualitative approach. Fifty teachers from the first cycle of basic across Slovenia have participated in a survey questionnaire based on non-probability purposive sample and five teachers in Gorenjska region from the same field as well as four pupils from each form and eight pupils from another form have participated in an interview. The empirical part of the thesis uses the analysis of the questionnaires and interviews to establish the practical aspects of behaviouristic usage of reinforcements, types of utilisation and the effects there of. With the research questions, we wanted to find out the representation of the use of tangible reinforcements, in which cases and how often teachers use them. We were interested in how reinforcements affect student behaviour and what are the positive and negative sides of reinforcements. The results from the perspectives of both teachers and pupils has helped us better understand how the reinforcements influence behaviour. The research has shown that most teachers make use of tangible reinforcements and use them as a reward for the pupils’ achievements. According to the teachers’ opinions the reinforcements influence the pupils’ motivation, but their influence depends on the type of reinforcement used, the frequency of use, ways of using reinforcement, social environment, and on how the pupils themselves experience the reinforcement. The pupils’ answers have shown that tangible reinforcement influences their outer motivation rather than their inner motivation. The reinforcements stir either positive or negative emotions, which cause them to realise the morality of their actions and alter their behaviour accordingly.
Sekundarne ključne besede:	behaviour;primary school;vedenje;osnovna šola;
Vrsta datoteke:	application/pdf
Vrsta dela (COBISS):	Magistrsko delo/naloga
Komentar na gradivo:	Univ. v Ljubljani, Pedagoška fak., Poučevanje, Poučevanje na razredni stopnji z angleščino
Strani:	93 str.
ID:	11236242