Undergraduate and graduate students’ beliefs about dyslexia

implications for initial foreign language teacher education

Alma Žero (Avtor), Karmen Pižorn (Avtor)

Povzetek

Namen te študije je bil raziskati prepričanja dodiplomskih in magistrskih študentov o disleksiji na Oddelku za angleški jezik in književnost Univerze v Sarajevu (Bosna in Hercegovina) ter poznejše posledice za začetno izobraževanje učiteljev tujih jezikov. Študija sledi zasnovi paralelnega modela kombiniranega raziskovalnega pristopa. Z vprašalnikom smo zbrali kvantitativne podatke o prepričanjih študentov o disleksiji in upoštevali morebitne razlike na različnih stopnjah študija. Skupinski intervju pa je bil uporabljen za zbiranje kvalitativnih ugotovitev za nadaljnjo obravnavo o disleksiji in drugih specifičnih učnih težavah znotraj začetnega izobraževanja učiteljev. Izsledki so pokazali, da imajo dodiplomski in magistrski študentje skoraj enako število napačnih predstav o disleksiji, pri čemer večina (96,03 %) trdi, da potrebujejo več usposabljanja za poučevanje študentov z disleksijo ali drugimi specifičnimi učnimi težavami. Poleg tega študija sledi nastajajočemu okviru s sklicevanjem na tri glavne teme: 1) prepričanja in stališča učiteljev; 2) prakse poučevanja; 3) priprava učiteljev, kar sočasno odraža tudi glavna področja skrbi dodiplomskih in magistrskih študentov glede poučevanja učencev z disleksijo in drugimi specifičnimi učnimi težavami.

Ključne besede

disleksija;

Podatki

Jezik:	Angleški jezik
Leto izida:	2022
Tipologija:	1.01 - Izvirni znanstveni članek
Organizacija:	UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik:	University of Ljubljana, Faculty of Education
UDK:	378:811.111:376(497.6)
COBISS:	137484291
ISSN:	1855-9719
Št. ogledov:	942
Št. prenosov:	270
Ocena:	0 (0 glasov)
Metapodatki:

Ostali podatki

Sekundarni jezik:	Slovenski jezik
Sekundarni naslov:	Undergraduate and graduate students’ beliefs about dyslexia: implications for initial foreign language teacher education
Sekundarni povzetek:	The purpose of this study was to explore undergraduate and graduate students’ beliefs about dyslexia at the Department of English Language and Literature of the University of Sarajevo in Bosnia and Herzegovina and subsequent implications for initial foreign language teacher education. The study follows a convergent parallel mixed methods design. A questionnaire was used to gather quantitative data on students’ beliefs about dyslexia and to consider potential variances at different levels of study. A group interview was used to gather qualitative findings for further consideration in initial teacher education on dyslexia and other specific learning difficulties. The findings have shown that both undergraduate and graduate students have an almost equal number of misconceptions about dyslexia, with the majority (96.03%) affirming that they need more training in teaching students with dyslexia or other specific learning difficulties. Furthermore, the study follows an emergent framework with reference to three main themes: (1) teacher beliefs and attitudes, (2) teaching practices, and (3) teacher preparation, which also reflect the main areas of undergraduate and graduate students’ concerns in teaching students with dyslexia and other specific learning difficulties.
Sekundarne ključne besede:	visokošolski študij;osebe s posebnimi potrebami;specifične učne težave;tuji jeziki;angleščina;Bosna in Hercegovina;Višje in visokošolsko izobraževanje;Disleksija;
Vrsta datoteke:	application/pdf
Vrsta dela (COBISS):	Članek v reviji
Strani:	str. 101-127
Letnik:	ǂVol. ǂ12
Zvezek:	ǂno. ǂ4
Čas izdaje:	2022
DOI:	10.26529/cepsj.1432
ID:	17946011