magistrsko delo
Urška Pegan (Avtor), Milena Košak Babuder (Mentor)

Povzetek

V začetnem obdobju opismenjevanja, ki je dolgotrajen proces učenja branja in pisanja, se intenzivno razvijajo predpisalne spretnosti otrok, ki so nujno potrebne za razvoj funkcionalne pismenosti. Številni predšolski otroci in učenci prvih razredov osnovne šole se srečujejo z izzivi na področju usvajanja spretnosti pisanja, med katerimi so pogoste težave na področju usvajanja grafomotoričnih veščin. Učencem s tovrstnimi težavami lahko pomagamo z različnimi individualno usmerjenimi programi. V magistrskem delu smo želeli ugotoviti, kako lahko pripomoremo k izboljšanju grafomotoričnih spretnosti pri izbranem učencu, ki ima na tem področju težave. V empiričnem delu raziskave smo izvedli študijo primera in z učencem izvedli prilagojen zaznavno-motorični program za razvijanje predpisalnih spretnosti Pisanje od samega začetka (angl. Write from the start) za izboljšanje predpisalnih spretnosti, avtorjev Teodorescu in Addy (1996). Cilj programa je bil, s pomočjo grafomotoričnih vaj, izboljšati učenčev rokopis, natančneje vplivati na razvoj mišic in posledično povečanje nadzora otroka nad pisalom ter razviti oziroma izboljšati otrokove zaznavne spretnosti, potrebne za ustrezno orientacijo črk in organizacijo zapisa. Namen magistrske raziskave je bil izvesti omenjeni program, preveriti njegovo učinkovitost in možnost prenosa v slovensko šolsko okolje ter tako predstaviti program in k uporabi spodbuditi specialne in rehabilitacijske pedagoge ter druge strokovne delavce. Informacije o učenčevih predpisalnih spretnostih smo pred in po izvedenem zaznavno-motoričnem treningu pridobili s pomočjo vprašalnika za razredničarko, nekaterih podtestov preizkusov ACADIA, SNAP in T-MBP, Oceno diferenciranosti motorike prstov, Oceno kakovosti lineacije, Testom reprodukcije modelov palčk, neformalnih preizkusov ter opazovanja učenca in njegovih pisnih izdelkov. Z učencem, ki je obiskoval 1. razred izobraževalnega programa vzgoje in izobraževanja z enakovrednim izobrazbenim standardom, smo izvedli zaznavno-motorični program, ki je vključeval področja prostorskega zaznavanja, prostorske organizacije, orientacije in usmerjenosti na papirju, koordinacije oko–roka, linearnega nadzora pisala ter prijema pisala in drže telesa pri pisanju. Program je obsegal 20 srečanj, ki smo jih izvajali dva do trikrat tedensko po 45 minut, v ločenem prostoru na učenčevi šoli. Srečanja so bila sestavljena iz začetnih, ogrevalnih dejavnosti ter izbranih delovnih listov iz programa Pisanje od samega začetka (angl. Write from the start). Z analizo in primerjavo učenčevih začetnih in končnih rezultatov smo potrdili delno uspešnost izvedenega treninga, najbolj so se izboljšali učenčevi dosežki na področju koordinacije oko–roka, oprijema pisala, drže telesa in pritiska na podlago, izboljšal pa se je tudi učenčev nadzor nad pisalom ter prostorska orientacija in orientacija na papirju. Učenec ni izboljšal svojih spretnosti na področjih usklajevanja očesnega gibanja in vidnega sledenja, orientacije na drugi osebi ter tekočnosti izvajanja. Kljub temu da gre za študijo primera, rezultati kažejo pozitivne učinke izvajanja izbranega zaznavno-motoričnega programa na učenčeve predpisalne spretnosti, kar podpira prenosljivost programa v slovensko šolsko okolje in odpira raznolike možnosti uporabe v specialno-pedagoški praksi.

Ključne besede

pisanje;predpisalne spretnosti;obdobje opismenjevanja;zaznavno-motorični program;

Podatki

Jezik: Slovenski jezik
Leto izida:
Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
Organizacija: UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik: [U. Pegan]
UDK: 373.3(043.2)
COBISS: 165590019 Povezava se bo odprla v novem oknu
Št. ogledov: 12
Št. prenosov: 2
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Angleški jezik
Sekundarni naslov: Perceptual-motor programme for the development of prewriting skills in initial literacy instruction
Sekundarni povzetek: During the initial literacy instruction phase, which is a lengthy process of learning to read and write,children's pre-writing skills are intensively developed, as they are essential to the development of functional literacy. Many preschoolers and first graders experience difficulties in acquiring writing skills, including frequent difficulties in developing graphomotor skills. Pupils with such difficulties can be helped with a variety of individually targeted programs. In our master's thesis, we wanted to find out how to contribute to the improvement of the graphomotor skills of a selected pupil who has difficulties in this area. In the empirical part of the research, we conducted a case study and implemented an adapted perceptual-motor program Write from the Start by Teodorescu and Addy (1996) to improve prescriptive skills. The goal of the program was to improve the pupil's handwriting through graphomotor exercises specifically designed to develop muscles and improve the pupil's control of the pencil, as well as to develop or improve the child's perceptual skills necessary for proper letter alignment and organization of written content. The aim of the study was to implement this training, evaluate its effectiveness, and investigate the possibility of transferring it to the Slovenian school environment. In addition, the program was to be presented and special and rehabilitation teachers and other professionals were encouraged to use it. Information about the pupil's prescriptive abilities was obtained before and after the perceptual-motor training through a questionnaire for the pupil's classroom teacher, certain subtests of the tests ACADIA, SNAP and T-MBP, Assessment of motor differentiation of fingers, Evaluation of the quality of line drawing, Test of reproduction of chopstick models, informal tests and observation of the pupil and his written work were obtained. Then, the pupil was involved in the designed perceptual-motor program, which included spatial perception, spatial organization, paper orientation and direction, hand–eye coordination, linear control, pencil grip, and posture while writing. The program consisted of a total of 20 sessions held two to three times per week for 45 minutes each in a separate room at the student's school. The sessions included initial warm-up exercises and selected worksheets from the Write from the Start program. By analyzing and comparing the pupil's initial and final results, we were able to confirm the partial success of the training conducted. The pupil's performance improved significantly in terms of eye-hand coordination, pencil grip, posture, and pressure on the writing surface. The pupil's linear control of the pencil and spatial and paper orientation also improved. However, the pupil did not improve in eye movement coordination and tracking, orientation to another person, and fluency. Although this is a case study with a small sample, the results suggest positive effects of the implemented perceptual-motor program on the pupil's prescriptive skills. This supports the transferability of the program to the Slovenian school setting and opens up multiple possibilities for its application in special education practice.
Sekundarne ključne besede: writing;preliteracy skills;initial literacy;perceptuo-motor programme;Pismenost;Univerzitetna in visokošolska dela;
Vrsta dela (COBISS): Magistrsko delo/naloga
Študijski program: 0
Komentar na gradivo: Univ. v Ljubljani, Pedagoška fak., Specialna in rehabilitacijska pedagogika
Strani: 1 spletni vir (1 datoteka PDF (127 str.))
DOI: 20.500.12556/RUL-150805
ID: 19981775