ǂDer ǂdidaktische Ansatz CLIL am Beispiel des Projekts Sprachinkubator

Diplomarbeit

Jasmina Mlinarič (Avtor), Saša Jazbec (Mentor), Alja Lipavic Oštir (Komentor)

Povzetek

In der Diplomarbeit wird in erster Linie ein Ansatz vorgestellt, der noch nicht so bekannt ist. Es geht um den Ansatz CLIL (Content Language Integrated Learning), bei dem es darum geht, dass eine Fremdsprache benutzt wird, um einen nichtsprachlichen Inhalt zu vermitteln. Das ist ein spezieller didaktischer Ansatz, der für alle Altersgruppen geeignet ist. Vor allem ist er auch für den frühen Fremdsprachenerwerb geeignet, weil es Kindern leicht fällt eine Fremdsprache zu erlernen, da sie im frühen Alter sehr schnell und spontan lernen. Kinder haben im frühen Kindesalter bestimmte kognitiv-psychologische Voraussetzungen, weswegen sie für das Lernen motiviert sind und genau diese Voraussetzungen sollte man nutzen. Wenn sich der Fremdsprachenerwerb dem Mutterspracherwerb annähert, wird der Erwerb einer Fremdsprache für Kinder optimaler und effektiver. CLIL ist ein neuartiger und herausgreifender pädagogischer Ansatz geworden, auch wenn seine Ursprünge bis über 2000 Jahre zurückgreifen. In erster Linie geht es um das Integrieren von sprachlichem und fachlichem Lernen. Es geht darum natürliche Lernsituationen nachzuahmen, so dass die Kinder einsehen, dass jede Tätigkeit einen Sinn hat. Dadurch wird das Interesse der Kinder geweckt und die Motivation erhöht. Deswegen unterscheidet sich der CLIL-Ansatz wesentlich vom traditionellen Fremdsprachenunterricht, worüber in der Diplomarbeit geschrieben wird. Es wird darüber geschrieben, für welche Fächer und Bereiche dieser Ansatz geeignet ist. Außerdem werden die wichtigsten Kompetenzen aller CLIL-Akteure diskutiert, da sie sich gegenseitig beeinflussen. Jeder CLIL-Akteur hat seine Aufgaben zu erfüllen und hat auch bestimmte Eigenschaften. CLIL-Akteure sind intern und extern, d. h. Lehrer, Schüler, Eltern und außerschulische Faktoren und alle spielen dabei eine große Rolle. Im empirischen Teil der Diplomarbeit wird ein Projekt vorgestellt, dessen Name Sprachinkubator ist. Es wird darüber geschrieben, wie es zu diesem Projekt kam und welche Module im Rahmen dieses Projekts schon ausgeführt wurden. Dazu wird noch genauer, detaillierter das Modul Deutsch mit Freude und Freunden vorgestellt, zu dem es CLIL- Unterrichtsvorbereitungen jeder einzelnen Unterrichtseinheit, deren Ziele, Ablaufbeschreibung und Materialangaben gibt.

Ključne besede

CLIL;Didaktischer Ansatz;CLIL-Akteure;Sprachinkubator;

Podatki

Leto izida:	2013
Tipologija:	2.11 - Diplomsko delo
Organizacija:	UM FF - Filozofska fakulteta
Založnik:	[J. Mlinarič]
UDK:	811.112.2(043.2)
COBISS:	20032520
Št. ogledov:	1406
Št. prenosov:	97
Ocena:	0 (0 glasov)
Metapodatki:

Ostali podatki

Sekundarni jezik:	Slovenski jezik
Sekundarni naslov:	Didaktični pristop CLIL na primeru projekta jezikovni inkubator
Sekundarni povzetek:	V tem diplomskem delu želim predstaviti pristop k učenju, ki mu v javnosti še manjka prepoznavnosti. Gre za pristop CLIL (Content Language Integrated Learning), pri katerem s pomočjo tujega jezika posredujemo nejezikovne vsebine. CLIL je posebni didaktični pristop, ki je primeren za vse starostne skupine, še posebej za učenje tujega jezika v zgodnjem življenjskem obdobju. Učenje tujega jezika je otrokom lažje, saj lahko le-ti v zgodnjih letih zelo hitro in spontano pridobivajo nova znanja. Otroci imajo v zgodnjih otroških letih posebne kognitivno psihološke sposobnosti, zaradi katerih so za učenje motivirani in prav te sposobnosti je treba izkoristiti. Če lahko učenje tujega jezika približamo naravnemu usvajanju (maternega) jezika, postane učenje tujega jezika za otroka bolj optimalno in učinkovito. CLIL je v zadnjih letih postal nov in ugleden pedagoški pristop, čeprav njegovi začetki segajo do 2000 let nazaj. V prvi vrsti gre pri CLIL-u za združevanje jezikovnega in vsebinskega učenja. Gre za posnemanje naravnih učnih okoliščin, tako da otroci spoznajo, da ima vsaka dejavnost smisel. Na tak način vzbudimo otrokovo zanimanje in povečamo motivacijo. Zato se pristop CLIL bistveno razlikuje od tradicionalnega tujejezičnega pouka, in prav to želim poudariti v diplomskem delu. V diplomskem delu bom poskusila ugotoviti, za katere šolske predmete in področja je takšen pristop najbolj primeren. Ob tem bom ugotavljala, katere so najpomembnejše kompetence akterjev CLIL-a, saj lahko le-ti medsebojno vplivajo eden na drugega. Vsak akter CLIL-a mora izpolniti določene naloge in ima določene lastnosti. Pri pristopu CLIL razlikujemo med notranjimi in zunanjimi akterji, tj. učitelji, učenci, starši in izvenšolskimi dejavniki, ki so vsi za CLIL zelo pomembni. V empiričnem delu diplomskega dela bom predstavila projekt, ki se imenuje jezikovni inkubator. Opisala bom, kaj je privedlo do tega projekta in kateri moduli so bili v sklopu tega projekta že izvedeni. Ob tem bom podrobneje in natančneje predstavila modul Deutsch mit Freude und Freundin, h kateremu bom priložila CLIL učne priprave za vsako učno enoto, njegove cilje, opis poteka in navedla uporabljene materiale.
Sekundarne ključne besede:	germanistika;tuji jeziki;CLIL;didaktični pristop;akterji;jezikovni inkubator;diplomska dela;
URN:	URN:SI:UM:
Vrsta dela (COBISS):	Diplomsko delo
Komentar na gradivo:	Univ. v Mariboru, Filozofska fak., Oddelek za germanistiko
Strani:	105 f.
ID:	8726812