master's thesis
Nataša Kosajnč (Avtor), Katja Plemenitaš (Mentor)

Povzetek

The results of the Slovenian National Assessment of Knowledge in English i.e. NAK (Nacionalno preverjanje znanja iz angleščine za 6. in 9. razred - NPZ) in the sixth class and the ninth class show different results among schools in Slovenia. The data suggest that there are several factors that help pupils achieve good results in the NAK, especially practice and early English language learning and early language exposure. The purpose of the study was to determine the English language skills of the pupils in Slovenian schools who had organized, systematic English language learning in the first triad of the primary school in comparison to the English language skills of the pupils who did not have organized, systematic English language learning in the first triad of the primary school. The purpose was also to determine the impact of systematic English language teaching in the first triad of primary school on language knowledge of the fourth class pupils. A study was designed which was based on testing the English language skills on a sample of fourth class pupils, selected according to the form of English language learning in the first triad of primary school in Slovenia. The study was conducted in the 2015/2016 school year on a sample of 110 fourth class pupils divided into three groups. The experimental group consisted of 42 pupils who had organized, systematic early learning of English during the first triad. The first control group consisted of 17 pupils who did not have any kind of organized, systematic early learning of English in the first triad. The second control group consisted of 51 pupils who learned English as an extracurricular activity or took English language courses. All groups of pupils completed a questionnaire and took part in the language skills testing on different linguistic levels: lexical, grammatical and discourse levels. A language test was designed for this purpose. The results showed that the three groups were homogenous. Test results were compared within the three groups of pupils. The obtained data was also compared to the general, publicly available data of national sixth class testing (NAK). The analysis showed statistically significant differences in the test results of the three groups of pupils. Pupils who had organized, systematic early learning of English in the first triad achieved better results overall. A more detailed analysis showed that the pupils who had early learning of English in the first triad were more successful in tasks focusing on grammar and discourse. Surprisingly, the pupils who did not experience the organized, systematic early learning of English in the first triad were more successful in lexical tasks.

Ključne besede

master theses;foreign lanfuage;early English language learning;researches;language tests;primary schools;

Podatki

Jezik: Angleški jezik
Leto izida:
Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
Organizacija: UM FF - Filozofska fakulteta
Založnik: [N. Kosjanič]
UDK: 37.091.26:811.111'243(043.2)
COBISS: 22672392 Povezava se bo odprla v novem oknu
Št. ogledov: 1215
Št. prenosov: 118
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Slovenski jezik
Sekundarni naslov: Vpliv zgodnjega učenja angleščine in usvajanje angleščine v slovenskih osnovnih šolah
Sekundarni povzetek: Rezultati nacionalnega preverjanja znanja iz angleščine za 6. in 9. razred (NPZ) kažejo različne rezultate med učenci v slovenskem merilu. Na doseganje dobrih rezultatov na NPZ vpliva več dejavnikov, med katerimi so med pomembnejšimi količina utrjevanja, zgodnje učenje tujega jezika ter zgodnja izpostavljenost tujemu jeziku. Namen pričujoče raziskave je bil ugotoviti, kolikšne so jezikovne zmožnosti v angleščini pri učencih slovenskih šol, ki so imeli organiziran, sistematični pouk angleščine v prvi triadi v primerjavi z znanjem angleščine učencev, ki organiziranega, sistematičnega pouka v prvi triadi niso imeli ter tako ugotoviti, kakšen je vpliv sistematičnega poučevanja angleščine v prvi triadi osnovne šole na jezikovno znanje učencev 4. razreda. V ta namen je bila zasnovana raziskava, ki preverja znanje angleščine na vzorcu četrtošolcev glede na obliko učenja angleščine v prvi triadi. Raziskava je potekala v šolskem letu 2015/2016 na vzorcu 110 učencev četrtih razredov, razdeljenih v tri skupine. Eksperimentalno skupino so sestavljali učenci, ki so imeli organiziran, sistematičen pouk angleščine v prvi triadi, prvo kontrolno skupino so sestavljali učenci, ki organiziranega, sistematičnega pouka angleščine v prvi triadi niso imeli, drugo kontrolno skupino pa so sestavljali učenci, ki so imeli neorganizirano obliko zgodnjega učenja v prvi triadi devetletne osnovne šole. Eksperimentalno skupino je sestavljalo 42 učencev, prvo kontrolno skupino je sestavljalo 17 učencev, drugo kontrolno skupino pa 51 učencev. V začetku raziskave so vsi učenci izpolnili anketo in opravili testiranje iz jezikovnega znanja na različnih jezikovnih ravneh: slovnični, leksikalni in diskurzivni. V ta namen je bil uporabljen posebej za raziskavo narejen test znanja. Rezultati anket in testov so izkazali homogenost treh skupin. V nadaljevanju so bili primerjani rezultati testov treh ciljnih skupin učencev. V sklepnem delu so bili pridobljeni podatki primerjani tudi s splošnimi, javno dosegljivimi podatki nacionalnega preverjanja znanja (NPZ) za 6. razred. Analiza je pokazala statistično pomembne razlike pri testiranju izbranega vzorca četrtošolcev. Učenci, ki so imeli pouk tujega jezika angleščine že v prvi triadi, so na testu znanja skupno dosegli boljše rezultate. Podrobnejša analiza je pokazala, da so učenci, ki so se učili tujega jezika že v prvi triadi, uspešneje usvajali prvine angleškega jezika na slovnični ravni in diskurzivni jezikovni ravni. Vendar je bil presenetljiv rezultat, da so bili učenci, ki sistematičnega, organiziranega pouka angleščine v prvi triadi niso imeli, v primerjavi uspešnejši na leksikalni ravni. Z raziskavo je bilo ugotovljeno, da dosegajo učenci s predhodnim znanjem na splošno boljše rezultate, kar potrjuje hipotezo, da zgodnje učenje tujega jezika pomembno vpliva na splošno raven jezikovnega znanja. Raziskava po posameznih ravneh je obenem pokazala, da je bil ta vpliv pomemben na slovnični ravni in ravni diskurza, ne pa na leksikalni ravni.
Sekundarne ključne besede: magistrska dela;tuji jezik;zgodnje učenje angleščine;raziskave;testi znanja;osnovne šole;
URN: URN:SI:UM:
Vrsta dela (COBISS): Magistrsko delo
Komentar na gradivo: Univ. v Mariboru, Filozofska fak., Oddelek za anglistiko in amerikanistiko
Strani: VI, 123 str.
ID: 9171926