diplomsko delo
Jana Arlič (Avtor), Marija Kavkler (Mentor), Milena Košak Babuder (Komentor)

Povzetek

Učenci se v šoli srečujejo z različnimi težavami pri usvajanju snovi. Dobro morajo obvladati branje, da lahko preberejo snov v učbeniku ter druge zapiske in tako pridobijo nove informacije. Kljub raznolikim virom informacij je branje še vedno najučinkovitejše in najpogostejše sredstvo za učenje. Marsikateremu učencu branje in razumevanje prebranega povzročata veliko težav. Pomanjkanje bralnega razumevanja, bralne motivacije in bralne tekočnosti pa učencem onemogočajo, da postanejo funkcionalno pismeni bralci. Danes ima poleg bralne pismenosti velik pomen tudi vizualna pismenost. Vedno več je vizualnih dražljajev, informacij in različnih vizualnih medijev, s katerimi se ljudje nenehno srečujemo. Pomembno je, da se vizualna gradiva naučimo brati in jih uporabljati pri učenju. Eno izmed vizualnih gradiv je tudi strip, ki združuje elemente verbalnega in vizualnega pripovedovanja ter je pri mladih bralcih zelo priljubljen. V pričujočem diplomskem delu smo preverjali, ali se izboljšajo bralna tekočnost, bralno razumevanje ter bralna motivacija izbrane skupine šestih učencev 5. razreda OŠ po opravljenem treningu za izboljšanje branja s pomočjo stripov. Strip smo izbrali namenoma, saj menimo, da je kot bralno gradivo premalo zastopano v slovenskih šolah. Pred začetkom bralnega treninga smo med vsemi učenci razreda, iz katerega so bili učenci, vključeni v trening, izvedli Vprašalnik učnih stilov, saj nas je zanimala zastopanost učnih stilov pri učencih. V trening smo želeli vključiti učence z različnimi prednostnimi učnimi stili. V trening za izboljšanje branja s pomočjo stripov je bilo nato vključenih 6 učencev, ki so bili prepoznani kot učenci s težavami pri branju. Težave so imeli na področju motivacije za branje, bralne tekočnosti, bralnega razumevanja, premalo bralnih spodbud in disleksijo. Trening za izboljšanje branja s pomočjo stripov smo izvajali skupinsko, vključeval je različne dejavnosti, bralne strategije in branje stripa. Pred in po treningu so učenci, vključeni v bralni trening, izpolnili Vprašalnik bralne motivacije za mlajše učence in rešili naslednje teste: Test tihega branja, Test glasnega branja ter podtesta Testa motenj branja in pisanja (Besede I in Besede II). Iz rezultatov je razvidno, da so učenci znatno izboljšali svojo bralno tekočnost, razlika pri napredku bralne motivacije in bralnega razumevanja pa je manjša. Bralni trening je pokazal, da učenci uživajo pri branju stripov in bi radi večkrat posegli po branju le-teh tudi v okviru učnega procesa.

Ključne besede

vizualna pismenost;bralna pismenost;bralna tenkočutnost;bralno razumevanje;bralna motivacija;

Podatki

Jezik: Slovenski jezik
Leto izida:
Tipologija: 2.11 - Diplomsko delo
Organizacija: UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik: [J. Arlič]
UDK: 028:741.52(043.2)
COBISS: 10755657 Povezava se bo odprla v novem oknu
Št. ogledov: 2325
Št. prenosov: 206
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Angleški jezik
Sekundarni naslov: Developing of reading fluency, reading comprehension and reading motivation through the use of comics
Sekundarni povzetek: Elementary school pupils are facing various difficulties in acquiring knowledge. Good command of reading is needed in order to read the material in the textbooks and other notes and thus learn new contents. Despite the diverse sources of information reading continues to represent the most common and most effective way of learning. However, a lot of pupils find reading and consequent comprehension difficult. Lack of reading comprehension, reading motivation and reading fluency prevent pupils from becoming functionally literate readers. In addition to reading literacy, visual literacy has also gained in importance. The number of visual stimuli, information and different visual media we are constantly facing is increasing. It is important to learn how to properly read visual material and use it in learning. Comic book can be used as an example of this type of materials. It combines elements of verbal and visual storytelling and is very popular among young readers. In this thesis we studied the effect of comic book reading training on reading fluency, reading comprehension and reading motivation of a selected group of six 5th grade elementary school pupils. Comic book was chosen intentionally, as we believe that it is insufficiently represented in Slovenian schools. Before the start of reading training we conducted a questionnaire Vprašalnik učnih stilov among all pupils from the class of the chosen six pupils, because we were interested in the representation of individual learning styles. Our goal was to include pupils with different preferred learning styles. The group for reading training included 6 pupils who were identified as pupils with learning disabilities. Their main problems were lack of reading motivation, reading fluency and reading comprehension. Additionally, the problems they were facing were a lack of reading stimulation and dyslexia. Reading training was carried out as group work and it included different activities, reading strategies and comic reading. Before and after the reading training, the following tests were performed: Vprašalnik bralne motivacije za mlajše učence, Test tihega branja, Test glasnega branja and 2 parts from Test motenj branja in pisanja (Besede I and Besede II). The results indicate an important increase in reading fluency, whereas changes in reading motivation and reading comprehension are smaller. We noticed that pupils enjoyed reading comics and that they would like to read them more frequently while learning in class.
Sekundarne ključne besede: reading;literacy;comics;reading difficulty;primary education;branje;pismenost;strip;težave pri branju;osnovnošolski pouk;
Vrsta datoteke: application/pdf
Vrsta dela (COBISS): Diplomsko delo
Komentar na gradivo: Univ. Ljubljana, Pedagoška fak., Specialna in rehabilitacijska pedagogika
Strani: VIII, 124 str.
ID: 9059198