magistrsko delo
Lucija Slapničar (Avtor), Karmen Pižorn (Mentor)

Povzetek

Magistrsko delo obravnava, kako se različna medija posredovanja besedila (tiskana in interaktivna elektronska knjiga) povezujeta oz. vplivata na dosežke učencev pri bralnem razumevanju v angleščini v 6. razredu osnovne šole. Proučuje tudi druge dejavnike, kot sta hitrost branja in odnos do branja, ter motivacijo za nadaljnje branje interaktivnih e-knjig v angleščini. V teoretičnem delu je opredeljeno branje, predstavljeni so pojmi: bralna zmožnost, bralno razumevanje (v prvem in tujem jeziku ter vpliv prvega jezika na tuji jezik), odnos do branja (bralna kultura in motivacija za branje) ter hitrost in tekočnost branja. V nadaljevanju je omenjena kratka zgodovina nastanka in razvoja knjig, sledi opredelitev elektronskih knjig, njihova primerjava s tradicionalnimi tiskanimi knjigami, opis prednosti in slabosti e-knjig, v končnem delu teoretičnega dela pa je opisana pedagoška uporaba angleških (interaktivnih) e-knjig pri pouku. V empiričnem delu so predstavljeni rezultati kvantitativne raziskave, izvedene na priložnostnem vzorcu 203 učencev in učenk 6. razreda osnovne šole. Glavni cilj raziskave je bil ugotoviti, kako različni mediji posredovanja besedila vplivajo na bralno razumevanje učencev v angleščini. Učenci so pred preverjanjem bralnega razumevanja rešili splošen umestitveni test, ki je bil oblikovan za namen naše raziskave in je bil podlaga za interpretacijo rezultatov znotraj treh enakovrednih skupin. Osrednji del je vključeval branje dveh avtentičnih angleških literarnih knjig različnih semantičnih in skladenjskih zahtevnosti, ki sta bili prvotno oblikovani za branje na e-bralniku (iPadu), za namen raziskave pa sem ju iz digitalizirane oblike pretvorila v obliko tradicionalne tiskane knjige. Po testih bralnega razumevanja so učenci rešili še kratek vprašalnik, oblikovan za namen moje raziskave. Rezultati so pokazali, da med dosežki bralnega razumevanja in različnimi mediji posredovanja besedila (tiskana in interaktivna e-knjiga) ni statistično pomembne povezanosti. Med hitrostjo branja in dosežki pri bralnem razumevanju prihaja do statistično pomembnih razlik, in sicer besedila hitreje preberejo učenci, ki berejo tiskano različico knjige (razlogov je lahko več: od dokaj nepoznanega načina branja e-knjig oz. upravljanja z e-bralnikom do neoptimalne porabe časa za upravljanje interaktivnih funkcij e-knjige). Iz dobljenih rezultatov je razvidna priljubljenost (interaktivnega) elektronskega formata knjige; več kot polovici vseh učencev je bilo bolj všeč branje interaktivne e-knjige. Užitek v branju in motivacija za nadaljnje branje interaktivnih e-knjig v angleščini sta visoka, vendar ne prihaja do statistično pomembne povezanosti med naštetima spremenljivkama in dosežki bralnega razumevanja. Z raziskavo sem ugotovila, da je glavna prednost e-knjig (v primerjavi s tiskanimi) avtentično pripovedovanje zgodbe ob spremljavi animiranih slik in zvočnih učinkov, ki so neposredno povezani z zgodbo.

Ključne besede

bralno razumevanje;tradicionalna tiskana knjiga;interaktivna elektronska knjiga;učenci 6. razreda;

Podatki

Jezik: Slovenski jezik
Leto izida:
Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
Organizacija: UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik: [L. Slapničar]
UDK: 811.111:373.3(043.2)
COBISS: 11738441 Povezava se bo odprla v novem oknu
Št. ogledov: 610
Št. prenosov: 151
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Angleški jezik
Sekundarni naslov: Relationship between the reading comprehension achievements and the media of the English text provision in Slovene sixth graders
Sekundarni povzetek: The MA dissertation discusses the relationship between Year 6 students' reading comprehension achievements and the medium of reading input in English. It also considers other factors, such as reading speed, reading enjoyment and motivation for further reading of English interactive e-books. In the literature review, I defined reading and presented some essential concepts: reading ability, reading comprehension (in the first and foreign language, and the impact that the latter has on the former), attitudes to reading (reading culture and reading motivation), reading speed and reading fluency. Furthermore, the literature review describes a brief history of the formation and development of books, followed by the definition of electronic books and their comparison with traditional printed books, and a portrayal of the advantages and disadvantages of e-books. It concludes with a description of the pedagogical application of English interactive e-books in the classroom. The empirical part demonstrates the results of a quantitative research study conducted on a sample of 203 Year 6 students from Slovenia. The main objective of the research was to determine how different medium of reading input in English affects students' reading comprehension achievements in English. Firstly, the students did a grammatical and vocabulary placement test, which was designed for the purpose of the study, and was the basis for the interpretation of the results within three equal groups. The central part consisted of reading two authentic English literary books of different semantic and syntactic complexity, which were originally designed for reading on an e-reader (iPad), but were converted from digital form to the form of traditional printed books. After the students had taken the reading comprehension tests, they completed a short questionnaire, which was also designed for the purpose of this research. The results show that there were no significant differences between the two media of reading input with respect to the students' reading comprehension in English. However, there were statistically significant differences between different medium of reading input in English and reading speed, namely the students read the printed text faster than the electronic one (there can be many reasons: relatively unknown method of reading, a complex management of the e-reader, time-consuming interactive functions of e-books etc.). The obtained results show that more than half of the students preferred the electronic format of the book. Reading enjoyment and motivation for further reading of interactive e-books in English are high, but there is no statistical significance between these variables and reading comprehension achievements. The results of the survey also show that the main advantages of e-books (as opposed to printed ones) are authentic storytelling accompanied by animated images and sound effects that are directly related to the storyline.
Sekundarne ključne besede: English language;primary education;reading;angleščina;osnovnošolski pouk;branje;
Vrsta datoteke: application/pdf
Vrsta dela (COBISS): Magistrsko delo/naloga
Komentar na gradivo: Univ. v Ljubljani, Pedagoška fak., Poučevanje na razredni stopnji z angleščino
Strani: 149 str.
ID: 10866713