magistrsko delo
Eva Cvitanič (Avtor), Marija Javornik Krečič (Mentor), Smiljana Gartner (Mentor)

Povzetek

V osnovnošolskem predmetnem programu učitelji svoj predmet poučujejo v izoliranem okolju, kar izhaja iz tradicionalnega pojmovanja, da je učitelj avtoriteta, ki zmore samozadostno obravnavati učno snov in voditi aktivnosti v razredu. V magistrskem delu smo ugotovili, da učitelji medpredmetnemu povezovanju namenijo zelo malo ur, pri svoji samooceni pa v povprečju izpostavljajo, da se medpredmetnega povezovanja pogosto poslužujejo. Trenutno stanje ne izpolnjuje zahtev integrativnega kurikula, ki predpostavlja stalno prepletanje disciplin v prid dvigu kakovosti obravnavanih vsebin. Tudi medpredmetno sodelovanje med učitelji je pomembna komponenta k izboljšanju učne izkušnje medpredmetnega povezovanja. Izkazalo se je, da učitelji pri sodelovanju sledijo potrebnim korakom za kakovostno izvedbo učne ure, s tem ko pri samostojni izvedbi manj dosledno uporabljajo priporočene korake, kot so predhodna določitev splošnih ciljev, metod, pregleda literature in evalvacije. Učiteljeve samoocene kažejo, da v visoki meri v svoj predmet vnašajo spretnosti in elemente filozofije za otroke. Izkazalo se je, da so najbolj dosledni pri vnašanju sodelovalnega mišljenja in najmanj kreativnega mišljenja v učno pripravo. Prav tako smo ugotovili, da učitelji družboslovja in humanistike pogosteje vnašajo mišljenje glede skrbi k pouku kakor učitelji naravoslovja. Problem, ki smo ga zaznali, se nahaja v nepoenoteni definiciji kritičnega mišljenja. Učitelji ga pogosto vnašajo v pouk, vendar se je izkazalo, da načini izvedbe ne ustrezajo standardom učenja kritičnega misleca, predvidenega z vidika predmeta filozofija za otroke. Le-ta je v visoki meri prisotna v učnih načrtih pri splošnih ciljih predmetov, po drugi strani pa predstavlja temelj usvajanja splošnih ciljev obveznih predmetov 3. triade. Predmet filozofija za otroke bi si tako zaslužila vsaj omembo v učnih načrtih obveznih predmetov v poglavju "medpredmetne povezave".

Ključne besede

magistrsko delo;medpredmetno povezovanje;medpredmetno sodelovanje;učni načrti;filozofija za otroke;literarno motivacijsko sredstvo.;

Podatki

Jezik: Slovenski jezik
Leto izida:
Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
Organizacija: UM FF - Filozofska fakulteta
Založnik: [E. Cvitanič]
UDK: 37.091.3:1(043.2)
COBISS: 163565571 Povezava se bo odprla v novem oknu
Št. ogledov: 14
Št. prenosov: 4
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Angleški jezik
Sekundarni naslov: Cross-Curricular integration of philosophy for children in selected third triade primary school curriculums
Sekundarni povzetek: In primary school subject syllabuses, teachers teach their subject in an isolated environment, a result of traditional reasoning, which views the teacher as an independent authority capable of handling the subject matter and managing classroom activities. In this master's thesis, we found that teachers devote very few hours to cross-curricular integration, despite indicating frequent use of cross-curricular integration in their self-evaluations. The current state does not meet the requirements of an integrative curriculum, which presupposes a continuous interplay of disciplines to enhance the quality of subjects. Cross-curricular cooperation between teachers is also an important component for improving the learning experience of cross-curricular integration. Collaboration between teachers has been shown to follow the necessary steps for delivering quality lessons; however, teachers apply the recommended steps - pre-setting general objectives, methods, literature review, and evaluation - with less consistency when it comes to independent implementation. Self-evaluations show that teachers are introducing skills and elements of philosophy for children to a significant degree in their subjects. They are most consistent in introducing collaborative thinking and least consistent in introducing creative thinking into their lesson preparations. We also found that social studies and humanities teachers use caring thinking in their lessons more often compared to natural science teachers. The problem we identified stems from the absence of a uniform definition of critical thinking. While teachers often introduce critical thinking into the classroom, their methods of implementation do not meet the standards of teaching critical thinking envisioned by the philosophy for children subject. Philosophy for children is prominently featured in the general objectives of curricular subjects; at the same time, it serves as the foundation for acquiring the general objectives in compulsory subjects in the third triad. The philosophy for children subject should therefore at least be mentioned in the syllabuses of compulsory subjects under the "cross-curricular links" category.
Sekundarne ključne besede: master theses;cross-curricular integration;cross-curricular cooperation;curriculums;philosophy for children;literary motivational tool.;Izobraževalni programi;Interdisciplinarnost v izobraževanju;Filozofija;Osnovne šole;Slovenija;Univerzitetna in visokošolska dela;
Vrsta dela (COBISS): Magistrsko delo/naloga
Komentar na gradivo: Univ. v Mariboru, Filozofska fak., Oddelek za pedagogiko
Strani: 1 spletni vir (1 datoteka PDF (XV, 126 str.))
ID: 19812136