magistrsko delo
Lara Konečny Kovač (Avtor), Mateja Dagarin Fojkar (Mentor)

Povzetek

Tehnologija je vedno bolj prisotna v naših življenjih, njena uporaba pa se v zadnjem času hitro pomika tudi v izobraževalne institucije. Uporaba IKT je za učence zanimiva, visoko motivacijska, dostopna in učenje tujega jezika prenese izven učilnice v njihov vsakdan. Tudi učiteljem uporaba tehnologije lahko olajša poučevanje, saj omogoča dostop do številnih gradiv in aktivnosti, večjo izpostavljenost angleščini in vpeljavo inovativnih učnih pristopov za uspešno poučevanje tujega jezika. Za uspešno vključevanje IKT in njeno uporabo pri pouku morajo učitelji imeti dobro razvite digitalne kompetence, zato je pomembno, da kot učitelji stremimo k dobrim primerom praks uporabe IKT, praktičnim izobraževanjem in se samoiniciativno učimo o novih pedagoških pristopih. V magistrskem delu smo zato raziskovali, kako razširjena je uporaba IKT pri poučevanju angleščine v prvem in drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju. Želeli smo ugotoviti, kako pogosto učitelji v pouk vključujejo IKT, na kakšen način jo vključujejo, v katerem delu učnega procesa jo uporabljajo, katere medije, orodja in gradiva najpogosteje uporabljajo, s katerim namenom vključujejo IKT, kako usposobljene se čutijo za poučevanje z IKT, katere kriterije upoštevajo ob izbiri oblik IKT in katere jezikovne zmožnosti najpogosteje razvijajo s pomočjo IKT. Mnenja in stališča učiteljev smo raziskovali s kvantitativno raziskavo. Ugotovili smo, da učitelji IKT uporabljajo pogosto, in sicer najpogosteje v etapi obravnave nove učne snovi, prav tako pri predstavitvi in obravnavi učne snovi. Najpogosteje pri svojem delu uporabljajo računalnik in LCD-projektor, spletne strani, orodja za izdelavo in urejanje prosojnic, zvočna gradiva, videoposnetke in e-učbenike oziroma e-delovne zvezke. Kot glavne razloge za uporabo IKT učitelji naštevajo boljšo izpostavljenost raznolikosti angleščine, višjo motiviranost učencev za delo in lažji dostop do raznolikih aktivnosti in dejavnosti. Ugotovili smo, da se učitelji za delo z IKT čutijo kompetentne oziroma srednje kompetentne ter da si za delo z IKT želijo več podpore. Najpogostejše težave, s katerimi se srečujejo, so večja poraba časa za pripravo na uro, neprilagojenost digitalnih gradiv in pomanjkanje naprav. Učitelji kot glavne kriterije za izbiro IKT naštevajo brezplačen dostop, lastno usposobljenost za delo z izbrano tehnologijo in lahko uporabo medija, orodja oziroma gradiva. Ugotovili smo tudi, da učitelji z IKT najpogosteje razvijajo poslušanje in slušno razumevanje. Z magistrskim delom želimo učitelje in bodoče učitelje angleščine spodbuditi k aktivni rabi IKT pri poučevanju tujega jezika. Rezultati raziskave bodo pripomogli k nadaljnjemu razvoju didaktike angleščine oziroma prilagoditvi izobraževanj za učitelje na razredni stopnji na področju vključevanja in uporabe IKT.

Ključne besede

IKT;angleščina;prvo vzgojno-izobraževalno obdobje;drugo vzgojno-izobraževalno obdobje;zgodnje učenje tujega jezika;

Podatki

Jezik: Slovenski jezik
Leto izida:
Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
Organizacija: UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik: [L. Konečny Kovač]
UDK: 373.3(043.2)
COBISS: 164749571 Povezava se bo odprla v novem oknu
Št. ogledov: 9
Št. prenosov: 2
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Angleški jezik
Sekundarni naslov: Didactic use of information and communication technology in English language teaching in the 1st and 2nd triad
Sekundarni povzetek: Technology is becoming increasingly present in our lives and its use is rapidly emerging in educational institutions as well. The use of ICT is interesting, highly motivating, accessible to students and it extends language learning beyond the classroom into their everyday lives. The use of technology is also beneficial for teachers – it can assist their instructions, provide access to numerous materials and activities, increase exposure to English language, and introduce innovative teaching approaches for successful language teaching and learning. However, to successfully integrate ICT in the classroom, the teachers need to have well-developed digital competences. Therefore, it is important for the teachers to strive for good examples of ICT use, engage in practical trainings and proactively learn about new pedagogical approaches. In this master's thesis we investigated the extent of ICT use in English teaching and learning in the first and second cycle of primary school. We aimed to determine how often teachers include ICT in their lessons, the methods they use to include it, the stages of the educational process where it is incorporated, the most used media, tools and materials, and the main purposes of integrating ICT. We were also interested in the teachers' digital competences level, the criteria they consider when selecting suitable ICT, and the language skills they most frequently develop using ICT. The teachers' opinions and perspectives were conducted by a quantitative research study. We found that teachers frequently use ICT, most commonly during the stage of introducing new learning content and during presentation of the content. The most used devices, tools and materials in their work are computers and LCD-projectors, websites, tools for creating and editing slides, audio materials, videos, e-textbooks, and e-workbooks. The main reasons for using ICT are higher exposure to the diversity of English, higher motivation, and easier access to a variety of activities, according to the teachers. We also discovered that teachers feel competent or moderately competent in working with ICT and desire more support. The most common challenges they face are spending more time preparing for lessons, lack of adapted digital materials, and a shortage of devices. Teachers list free access, their own proficiency and ease of use as the main criteria for choosing ICT. We also found that teachers most frequently develop listening comprehension skills using ICT. With this master's thesis we aim to encourage English teachers and future English teachers to actively use ICT in their language teaching. The research results will contribute to the further development of English didactics and the adaptation of teacher education at the primary level regarding the integration and use of ICT.
Sekundarne ključne besede: ICT;English;first and second cycle of primary school;early English learning;Osnovnošolsko izobraževanje;Univerzitetna in visokošolska dela;
Vrsta dela (COBISS): Magistrsko delo/naloga
Študijski program: 0
Komentar na gradivo: Univ. v Ljubljani, Poučevanje
Strani: 1 spletni vir (1 datoteka PDF (77 str.))
DOI: 20.500.12556/RUL-150384
ID: 19941526