Individualizirano in diferencirano opismenjevanje v 1. razredu osnovne šole

Povzetek

Ključne besede

Podatki

Jezik:	Slovenski jezik
Leto izida:	2012
Izvor:	Ljubljana
Tipologija:	2.11 - Diplomsko delo
Organizacija:	UL PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik:	[M. Doljak]
UDK:	373.32.016:003(043.2)
COBISS:	9265481
Št. ogledov:	1243
Št. prenosov:	1021
Ocena:	0 (0 glasov)
Metapodatki:

Ostali podatki

Sekundarni jezik:	Angleški jezik
Sekundarni naslov:	How to individualise and differentiate the development of literacy skills in the first grade
Sekundarni povzetek:	Ob vstopu v šolo je predznanje otrok zelo različno. Šele ko učitelj spozna posameznega otroka in ugotovi, kakšno je njegovo predznanje, lahko poučuje tako, da zagotovi napredek slehernemu. V teoretičnem delu diplomskega dela so predstavljeni temeljni pojmi o opismenjevanju, individualizaciji in diferenciaciji pouka ter razvojnih značilnostih šestletnih otrok. Empirični del naloge zajema rezultate raziskave – pet mesecev trajajočega individualiziranega in diferenciranega opismenjevanja v 1. razredu osnovne šole. Predstavljeno je testiranje učencev, s katerim je bilo ugotovljeno njihovo predznanje. Na podlagi rezultatov so bili sestavljeni individualni učni načrti. Prikazan je način spremljanja in beleženja napredka in učne priprave za individualizirano in diferencirano učno uro. Naloga prikazuje tudi odvisnost uspešnosti opismenjevanja od spola otroka in izobrazbe otrokovih staršev. Vzorec je vključeval 47 učencev v dveh oddelkih 1. razreda. En oddelek je predstavljal eksperimentalno skupino, v kateri je potekalo individualizirano in diferencirano opismenjevanje, drugi oddelek pa je predstavljal kontrolno skupino, v kateri je pouk potekal brez individualnih načrtov, diferenciacija pa je bila manj sistematična. Na začetku šolskega leta smo ugotovili, da ob vstopu v 1. razred osnovne šole bere že dobra četrtina vseh učencev ter da so bili učenci eksperimentalne in kontrolne skupine po razvitosti opismenjevalnih sposobnosti dokaj izenačeni. Glede na rezultate začetnega testiranja smo učence v eksperimentalni skupini razdelili v tri skupine: na učence s slabo razvitimi opismenjevalnimi sposobnostmi, učence z dobro razvitimi opismenjevalnimi sposobnostmi in bralce. Dobljeni rezultati zaključnega testiranja učencev obeh skupin so prikazali, da so učenci v eksperimentalni skupini, ki so imeli izdelan individualni načrt in so bili deležni individualiziranega in diferenciranega pouka začetnega opismenjevanja, dosegli večji napredek v razvoju opismenjevalnih sposobnosti kot učenci kontrolne skupine. V eksperimentalni skupini se je močno povečal delež učencev v skupini bralcev, napredovali pa so tudi učenci drugih dveh skupin. Ugotovili smo tudi, da so v procesu individualiziranega in diferenciranega opismenjevanja otroci napredovali neodvisno od spola ter neodvisno od izobrazbe njihovih staršev.
Sekundarne ključne besede:	language teaching;reading;writing;individualized teaching;differentiated teaching;jezikovni pouk;branje;pisava;individualiziran pouk;diferenciran pouk;
Vrsta datoteke:	application/pdf
Vrsta dela (COBISS):	Diplomsko delo
Strani:	104 str.
Vrsta dela (ePrints):	thesis
Naslov (ePrints):	How to individualise and differentiate the development of literacy skills in the first grade
Ključne besede (ePrints):	opismenjevanje
Ključne besede (ePrints, sekundarni jezik):	literacy
Povzetek (ePrints):	Ob vstopu v šolo je predznanje otrok zelo različno. Šele ko učitelj spozna posameznega otroka in ugotovi, kakšno je njegovo predznanje, lahko poučuje tako, da zagotovi napredek slehernemu. V teoretičnem delu diplomskega dela so predstavljeni temeljni pojmi o opismenjevanju, individualizaciji in diferenciaciji pouka ter razvojnih značilnostih šestletnih otrok. Empirični del naloge zajema rezultate raziskave – pet mesecev trajajočega individualiziranega in diferenciranega opismenjevanja v 1. razredu osnovne šole. Predstavljeno je testiranje učencev, s katerim je bilo ugotovljeno njihovo predznanje. Na podlagi rezultatov so bili sestavljeni individualni učni načrti. Prikazan je način spremljanja in beleženja napredka in učne priprave za individualizirano in diferencirano učno uro. Naloga prikazuje tudi odvisnost uspešnosti opismenjevanja od spola otroka in izobrazbe otrokovih staršev. Vzorec je vključeval 47 učencev v dveh oddelkih 1. razreda. En oddelek je predstavljal eksperimentalno skupino, v kateri je potekalo individualizirano in diferencirano opismenjevanje, drugi oddelek pa je predstavljal kontrolno skupino, v kateri je pouk potekal brez individualnih načrtov, diferenciacija pa je bila manj sistematična. Na začetku šolskega leta smo ugotovili, da ob vstopu v 1. razred osnovne šole bere že dobra četrtina vseh učencev ter da so bili učenci eksperimentalne in kontrolne skupine po razvitosti opismenjevalnih sposobnosti dokaj izenačeni. Glede na rezultate začetnega testiranja smo učence v eksperimentalni skupini razdelili v tri skupine: na učence s slabo razvitimi opismenjevalnimi sposobnostmi, učence z dobro razvitimi opismenjevalnimi sposobnostmi in bralce. Dobljeni rezultati zaključnega testiranja učencev obeh skupin so prikazali, da so učenci v eksperimentalni skupini, ki so imeli izdelan individualni načrt in so bili deležni individualiziranega in diferenciranega pouka začetnega opismenjevanja, dosegli večji napredek v razvoju opismenjevalnih sposobnosti kot učenci kontrolne skupine. V eksperimentalni skupini se je močno povečal delež učencev v skupini bralcev, napredovali pa so tudi učenci drugih dveh skupin. Ugotovili smo tudi, da so v procesu individualiziranega in diferenciranega opismenjevanja otroci napredovali neodvisno od spola ter neodvisno od izobrazbe njihovih staršev.
Povzetek (ePrints, sekundarni jezik):	Ob vstopu v šolo je predznanje otrok zelo različno. Šele ko učitelj spozna posameznega otroka in ugotovi, kakšno je njegovo predznanje, lahko poučuje tako, da zagotovi napredek slehernemu. V teoretičnem delu diplomskega dela so predstavljeni temeljni pojmi o opismenjevanju, individualizaciji in diferenciaciji pouka ter razvojnih značilnostih šestletnih otrok. Empirični del naloge zajema rezultate raziskave – pet mesecev trajajočega individualiziranega in diferenciranega opismenjevanja v 1. razredu osnovne šole. Predstavljeno je testiranje učencev, s katerim je bilo ugotovljeno njihovo predznanje. Na podlagi rezultatov so bili sestavljeni individualni učni načrti. Prikazan je način spremljanja in beleženja napredka in učne priprave za individualizirano in diferencirano učno uro. Naloga prikazuje tudi odvisnost uspešnosti opismenjevanja od spola otroka in izobrazbe otrokovih staršev. Vzorec je vključeval 47 učencev v dveh oddelkih 1. razreda. En oddelek je predstavljal eksperimentalno skupino, v kateri je potekalo individualizirano in diferencirano opismenjevanje, drugi oddelek pa je predstavljal kontrolno skupino, v kateri je pouk potekal brez individualnih načrtov, diferenciacija pa je bila manj sistematična. Na začetku šolskega leta smo ugotovili, da ob vstopu v 1. razred osnovne šole bere že dobra četrtina vseh učencev ter da so bili učenci eksperimentalne in kontrolne skupine po razvitosti opismenjevalnih sposobnosti dokaj izenačeni. Glede na rezultate začetnega testiranja smo učence v eksperimentalni skupini razdelili v tri skupine: na učence s slabo razvitimi opismenjevalnimi sposobnostmi, učence z dobro razvitimi opismenjevalnimi sposobnostmi in bralce. Dobljeni rezultati zaključnega testiranja učencev obeh skupin so prikazali, da so učenci v eksperimentalni skupini, ki so imeli izdelan individualni načrt in so bili deležni individualiziranega in diferenciranega pouka začetnega opismenjevanja, dosegli večji napredek v razvoju opismenjevalnih sposobnosti kot učenci kontrolne skupine. V eksperimentalni skupini se je močno povečal delež učencev v skupini bralcev, napredovali pa so tudi učenci drugih dveh skupin. Ugotovili smo tudi, da so v procesu individualiziranega in diferenciranega opismenjevanja otroci napredovali neodvisno od spola ter neodvisno od izobrazbe njihovih staršev.
Ključne besede (ePrints, sekundarni jezik):	literacy
ID:	8310402