Marcela Batistič-Zorec (Avtor), Andreja Hočevar (Avtor)

Povzetek

The present article examines the changes in Slovene preschools subsequent to Slovenia’s independence in 1991. In the socialist period, the national education programme for preschools was highly structured, goaland content-oriented and subject to schoolization. The Curriculum for Preschools (1999) brought conceptual changes towards education “based on the child” and the process approach, as well as giving more autonomy to preschool teachers and their assistants. In the empirical study, we examine changes in planning and evaluating educational work compared to the past. The results show that the majority of professional workers have reduced the high level of structure and rigidity in planning, and that there is better cooperation between preschool teachers and teachers’ assistants. Unlike in the past, most professional workers regularly evaluate their educational work. As the data was gathered in two phases, before and after the training of professional workers in the Reggio Emilia concept, we also search for the (probably indirect) influences of this training. We conclude that after the training the participation of children in planning and evaluating educational work is higher.

Ključne besede

predšolska vzgoja;načrtovanje;kurikulum;otroški vrtci;Slovenija;

Podatki

Jezik: Angleški jezik
Leto izida:
Tipologija: 1.01 - Izvirni znanstveni članek
Organizacija: UL FF - Filozofska fakulteta
Založnik: Pedagoška fakulteta Univerze
UDK: 373.2(497.4)
COBISS: 9391177 Povezava se bo odprla v novem oknu
ISSN: 1855-9719
Matična publikacija: CEPS journal
Št. ogledov: 1701
Št. prenosov: 305
Ocena: 0 (0 glasov)
Metapodatki: JSON JSON-RDF JSON-LD TURTLE N-TRIPLES XML RDFA MICRODATA DC-XML DC-RDF RDF

Ostali podatki

Sekundarni jezik: Slovenski jezik
Sekundarni naslov: Načrtovanje in evalviranje vzgojnega dela v slovenskih vrtcih
Sekundarni povzetek: V prispevku so predstavljene spremembe, ki so se zgodile v Sloveniji po osamosvojitvi leta 1991. V socializmu je bil državni vzgojno-izobraževalni program za vrtce zelo strukturiran, ciljno in vsebinsko orientiran ter »pošolan«. V Kurikulumu za vrtce (1999) so vidne konceptualne spremembe v smeri izobraževanja, »osnovanega na otroku«, procesnega pristopa in večje avtonomije za predšolske vzgojitelje in njihove pomočnike. V empiričnem delu so predstavljene spremembe na področju načrtovanja in evalviranja vzgojno-izobraževalnega dela v primerjavi s preteklostjo. Izsledki kažejo, da je večina strokovnih delavcev zmanjšala visoko raven strukturiranosti in togosti pri načrtovanju. Boljše je sodelovanje med vzgojitelji in njihovimi pomočniki. V primerjavi s preteklostjo večina profesionalnih delavcev redno evalvira svoje vzgojno-izobraževalno delo. Podatki so bili zbrani v dveh fazah (pred izobraževanjem in po izobraževanju) v okviru izobraževanja profesionalnih delavcev o konceptu Reggio Emilia, zato so bili raziskani tudi vplivi – verjetno posredni – tega izobraževanja. Končna ugotovitev je, da sta bila po izobraževanju vključenost otrok v načrtovanje in evalviranje dela zastopana v večji meri.
Sekundarne ključne besede: pre-school education;curriculum;evaluation;predšolska vzgoja;kurikulum;evalvacija;
URN: URN:NBN:SI
Vrsta dela (COBISS): Članek v reviji
Strani: str. 125-144
Letnik: ǂVol. ǂ2
Zvezek: ǂno. ǂ2
Čas izdaje: 2012
DOI: 10.26529/cepsj.389
ID: 1727084