Perceptions of didactic strategies among pupils and teachers in primary school

Monika Mithans (Avtor), Joca Zurc (Avtor), Milena Ivanuš-Grmek (Avtor)

Povzetek

The quality of educational work is inextricably linked to many factors at the system, school, teacher, and student levels. This research was carried out within the project ‘Education of Teachers as a Factor of Providing High-quality Life-long Learning in the Learning Society/The Society of Fast Socio-economic Changes and Unsure Future’, funded by the Slove-nian Research Agency. This paper provides a basic overview of the char-acteristics of open instruction, an umbrella term that combines active and learner-centred didactic strategies. The empirical section focuses on the use of didactic strategies. The survey was carried out with 1,536 primary school4 pupils in Grades 7 and 9 and 263 of their teachers. Both pupils and teachers cited problem-based learning and research-based learning as the most commonly used didactic strategies, while project-based learning was the least frequently used. Despite the agreement on the most and least frequently used didactic strategies, there are statisti-cally significant differences between pupils’ and teachers’ perceptions of all selected didactic strategies. Teachers reported that they used these strategies more often than was perceived by their pupils. We also found a statistically significant impact of better learning performance on the perception of certain didactic strategies. The results of the study raise new research questions, especially in the design of more detailed analy-ses of the use of didactic strategies in pedagogical practice.

Ključne besede

academic performance;didactic strategies;primary school;pupil activity;

Podatki

Jezik:	Angleški jezik
Leto izida:	2024
Tipologija:	1.01 - Izvirni znanstveni članek
Organizacija:	UM PEF - Pedagoška fakulteta
Založnik:	Založba Univerze v Ljubljani
UDK:	373.3.091.3
COBISS:	154108675
ISSN:	1855-9719
Št. ogledov:	53
Št. prenosov:	2
Ocena:	0 (0 glasov)
Metapodatki:

Ostali podatki

Sekundarni jezik:	Slovenski jezik
Sekundarni naslov:	Zaznavanje strategij pouka med učenci in učitelji v osnovni šoli
Sekundarni povzetek:	Kakovost vzgojno-izobraževalnega dela je neločljivo povezana s številnimi dejavniki na ravni sistema, šole, učiteljev in učencev. Raziskava, katere del predstavljamo v tem prispevku, je potekala v okviru projekta Izobraževanje učiteljev kot dejavnik zagotavljanja kakovostnega vseživljenjskega učenja v učeči se družbi/v družbi hitrih družbeno-gospodarskih sprememb in negotove prihodnosti, ki ga je financirala Javna agencija za raziskovalno dejavnost Republike Slovenije (ARRS). Prispevek ponuja grob pregled značilnosti odprtega pouka, ki kot nadpomenka združuje aktivne in v učence usmerjene strategije pouka. V empiričnem delu smo pozornost usmerili v preučevanje pogleda učencev in učiteljev na uporabo strategij pouka v pedagoški praksi. V raziskavi je sodelovalo 1.536 učencev 7. in 9. razreda osnovne šole in 263 njihovih učiteljev. Ugotovili smo, da učenci in učitelji kot najpogosteje uporabljeni strategiji pouka navajajo problemski in raziskovalni pouk, najredkeje pa se po mnenju obojih pojavlja projektni pouk. Kljub enotnosti o najpogosteje in najredkeje uporabljenih strategijah pouka med učenci in učitelji prihaja do statistično značilnih razlik v zaznavanju vseh strategij pouka. Učitelji namreč navajajo, da omenjene strategije uporabljajo pogosteje, kot to zaznavajo njihovi učenci. Ugotovili smo tudi statistično značilen vpliv boljšega učnega uspeha na zaznavanje nekaterih strategij pouka. Izsledki naše raziskave odpirajo nova raziskovalna vprašanja, predvsem pri načrtovanju podrobnejših analiz uporabe strategij pouka v pedagoški praksi.
Sekundarne ključne besede:	učni uspeh;strategije pouka;osnovna šola;aktivnost učencev;ne zaključna dela;Vzgoja in izobraževanje;Šolski uspeh;Učenci;Učitelji;Temeljno izobraževanje;
Vrsta dela (COBISS):	Članek v reviji
Strani:	str. 225-246
Letnik:	ǂVol. ǂ14
Zvezek:	ǂno. ǂ1
Čas izdaje:	2024
DOI:	10.26529/cepsj.1491
ID:	24720607